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  • 上海教研:从经验到文化

    2019-03-20 13:11:37    来源:中国教育报    作者:苏忱

    福利彩快乐十分怎么玩 www.2zuu.com 近年来,上海的教研工作成为全国的标杆,甚至引发了中外许多著名教育专家的共同关注。认识和分析上海教研成功原因的角度可以有多种,笔者认为上海教研已经成为一种教育文化。

    尽管文化的内涵是广博的,甚至是多义的,但以下一些要素却被大家所公认:文化与特定的人群相关联、文化与特定时期人们的需要相关联、文化是一个群体的共同的价值判断和行为选择。笔者之所以认为上海教研已经成为一种文化,除了认识到上海市、区教育行政部门已为市、区两级教研部门确立了“研究、指导、服务”这条教研工作主线,形成了基础教育教研工作的组织、实施和管理的系统设计,深入到课程建设、课程评价和教育实施等各方面,更看到了上?;〗逃较呤允蚣频慕淌θ禾宥及巡斡虢萄谢疃闯墒歉鋈顺沙び敕⒄沟闹匾教?,看成是走向教师专业化的重要阶梯,上升成为群体性的专业追求与自觉。

    上海教研,之所以可以成为一种文化,除了已归纳和提炼到的具体经验与实践,也许还有更深远的意义,可供借鉴与探索。

    形成教育的合作共同体

    基础教育战线上的广大教师面临的基本任务十分相似,育人方法、知识传授过程等都有很多共同点,但长期以来教师被看成是一个极具个体化的工作职业,至今在很多国家,教师工作仍然演变成每一名教师单打独斗的工作行为。这种认知严重阻碍了教师群体对教育问题的探索和教育规律的把握。上海的教研模式,通过制度保证,组织丰富有效的教研活动,让教师们共同面对问题——瓶颈问题、关键问题、难点问题、核心问题;共同关注教与学的过程揭示——是什么、做什么、怎么做、用什么方法做;共同关注教育效能——实践中怎么做才能更便捷、更科学,取得更合理的结果。教研活动就把单脑连接成群脑,让个体的教育行为变成群体的合作行为,形成了目标一致的教育共同体。

    形成差异互补的教师专业成长模式

    各学校的教师构成大概包括走上岗位不久的青年教师、已经有成熟经验的中年教师、工作年份较长即将离开岗位的老年教师,和少量的具有丰富经验又有研究能力的专家型教师。各类教师关注的重点各不相同,在专业成长与发展中面临的问题也各不相同。通过教研活动,聚焦教育话题、聚焦课堂、聚焦学生,碰到难题,共同面对,各取所需,就能发挥同伴互补互助的教育功能。差异成为资源,既能帮助年轻教师尽快掌握必备的教育教学技能,也能促进中老年教师完成知识更新,满足各类教师的获得感和分享需求,同时提升各类教师的专业化水平。

    教研是发掘教育经验的有效平台

    因为教师的工作大多数时间和场合是个体与学生的互动,的确带有一定的封闭性。教育教学过程中对象各异、方法不同,探索内容多样,既有基本规律与一般程式,也有学科各自的特点与路径;既有科学的表达,也有教育教学艺术与风格的个性体现。这些经验是宝贵的,也是离散的,往往因为缺少开展研讨的合适场合,使经验成为过眼云烟。各种成熟的教育经验往往又因为缺少有效的传播环境与路径,不能有效推广。由于教研活动的场景设置,无论是常规学科教学研究,讨论备课、上课、观课、评课的规范与成效,还是带有专门主题的示范演示、集中研讨,利用教研这一平台,通过大众传播、群体传播、人际传播等多种方式就可孵化和催生出一些成熟的、成功的教学经验,同时告诉更多的学校和教师:好的教育教学应该是怎样做出来的。

    教研是产生学术思想的最初舞台

    教研活动中教师们组合在一起讨论、交流、展示的问题是具体而真实的,但问题背后的意义却是长久而深远的。事实上,譬如教与学、学与习、意义生成的学习、能动探究的学习、自觉取舍与融合的学习、知识习得与经验积累、个别学习与同伴交互、学习智慧与情感体验、知识积累与品格养成、教学与环境的有机融合等等。再譬如:如何关注特定年龄儿童、青少年认知的特点与问题;如何根据儿童、青少年学习知识的复杂性解决分层、分类和个别化的学习;如何用新的学习样态解决潜能开发的不易性;如何面对信息化、网络化、智能化的学习环境开展高效的学习;如何解决特殊儿童的教育等一系列当代教育需要解决的问题,教师们都在进行思考,努力实践并给出答案。教研活动恰恰创造了集思广益、相互补充、去芜存菁、提炼升华的机会与场合,让个人智慧与团队智慧得以集结,让实践探索上升为带有普适意义的科学成果。本市如“青浦数学教改经验”等大量优秀的教育科研成果都发端于教研平台,便是最好的例证。

    教研是传递教改导向的合适场所

    教育改革是个系统工程,有宏观层面的改革,更多的是中微观层面的改革,既需要刚性的制度保证和政策规定,又需要实践主体的自觉践行。特别是涉及学校、课堂、课程、教与学的变革,缺少了教师群体的自觉积极参与,将事倍功半或一事无成。因此,发挥好教研平台的功能,传递教育改革的正确导向,既成为可能,也成为必须。教研活动是市、区、学校三级组织内常设的学术性活动,在这种介于正式与非正式的学术环境和场合中,教师既享受着专业性话语表达的尊严,也需要恪守教师职业的自律,十分有利于教育改革措施的顺利推行和柔性落地。当前上海市正在推进小学、初中“家门口的好学?!苯ㄉ?,用好“上海教研”,既是保证这项恵民工程得以顺利实施的舆论平台,也是提升校际师资水平均衡度的有效工作平台。

    《反思教育:向全球共同利益理念转变》是联合国教科文组织近期的重要报告。联合国教科文组织前干事长伊琳娜·博科娃在序言中说:“今天的教育意味超越识字算术……教育必须重视文化素养、尊重和尊严平等……”“上海教研”将会作出很好的回答。

    (作者系上海市教育学会秘书长)

    责任编辑:陆芸
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